فرآیندهای ذهنی کودکان و کنش‌های اجرایی در مغز

توضیحات

معرفی کتاب: کنش‌های اجرایی اصطلاحی کلی است که شامل تمام فرآیندهای شناختی پیچیده‌ای است که برای انجام وظایف هدفمند دشوار یا جدید لازم است. کنش‌های اجرایی عصبی‌شناختی ساختارهای مهمی هستند که شامل توانایی‌های مربوط به فرایندهای شناختی سطح بالا است که شامل زیرگروه‌هایی مثل: قضاوت، تصمیم‌گیری، عملکردهای شناختی ترتیب‌بندی/ هماهنگ کردن و هدایت اجتماعی می‌شوند اگرچه کنش‌های اجرایی در درجه اول از منظر عصب‌شناسی مورد مطالعه قرار گرفته‌اند، اما در سال‌های اخیر تکامل و آسیب‌شناسی آن‌ها مورد توجه بسیاری از کارشناسان قرار گرفته است. آن‌ها به افراد کمک می‌کنند تا برای اهداف، نظارت بر خود، بازدارندگی، انعطاف‌پذیری و جهت‌گیری در آینده برنامه‌ریزی کنند. این اقدامات بسیار گسترده هستند، اما مهم‌ترین آن‌ها شامل برنامه‌ریزی، سازماندهی، حافظه فعال، خودتنظیم، مهار پاسخ و انعطاف‌پذیری است. لیزاک (۱۹۹۵) کنش‌های اجرایی را بخشی از عملکردهای شناختی می‌داند که نقش کنترل و مدیریت اجرایی فرایندهای شناختی را بازی می‌کنند و این مهارت‌ها شامل مهارت‌هایی مانند توانایی برنامه‌ریزی، تفکر انتزاعی، بازی نقش، شروع و توقف عملکرد، انتخاب استراتژی و اطلاعات حسی لازم است. کنش‌های اجرایی نتایج رفتاری را تنظیم می‌کند و معمولاً شامل مهار و کنترل محرک، حافظه فعال، انعطاف‌پذیری شناختی، برنامه‌ریزی و سازماندهی است. تجزیه و تحلیل عامل، مهار پاسخ، حافظه فعال، خودتنظیم و کنترل تداخل را به عنوان چهار عامل کنش‌های اجرایی نشان داده است. مطالعات نشان داده است که ایجاد اختلال در هر یک از این پژوهش‌ها می‌تواند تأثیرات مخربی بر فعالیت‌های زندگی روزمره از جمله توانایی عمل، توجه در مدرسه، عملکرد مستقل و آزاد در خانه، حفظ روابط اجتماعی و ایجاد رفتارهای عاطفی مناسب داشته باشد. ارزیابی دقیق و شناسایی صدمات خاص در کنش‌های اجرایی به جهت‌گیری دقیق‌تر مداخله و درمان کمک خواهد کرد. بررسی علت ضعف در اقدامات اجرایی از اهمیت بالایی برخوردار است. ناتوانی‌های یادگیری، یکی از بزرگ‌ترین و شاید جنجال‌برانگیزترین مقوله‌های آموزش و پرورش استثنایی است. ناتوانی‌های یادگیری از اختلال‌های شایع در دوران کودکی می‌باشند. بیش از نیمی از دانش‌آموزانی که برای تحصیلات خاص در مدارس دولتی ثبت نام کرده‌اند دارای اختلالات یادگیری هستند. طبق راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات ذهنی (dsm-iv)، اختلالات یادگیری زمانی تشخیص داده می‌شوند که پیشرفت در آزمون‌های استاندارد خواندن، ریاضیات یا بیان کتبی از نظر سن، تحصیلات و سطح هوش به‌طور قابل توجهی کمتر از حد انتظار باشد، مشکلات یادگیری به‌طور جدی در پیشرفت آموزش و پرورش با فعالیت‌های روزانه تداخل می‌کند. برخی از مهم‌ترین ویژگی‌های دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری شامل مشکلات تحصیلی، مشکلات شناختی-حرکتی، نقض فراشناخت، مشکلات اجتماعی-عاطفی، نقض کنش‌های اجرایی است. شواهدی وجود دارد که دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری از عمل در تکالیف پیچیده دانشگاهی در کنش‌های اجرایی مشکل دارند. تحقیقات همچنین نشان داده است که بسیاری از افراد دارای اختلالات یادگیری دارای مشکلات عمده انگیزشی هستند، آنچه مشکلات انگیزشی را برای افراد دارای اختلالات یادگیری بسیار دشوار می‌کند، ارتباط متقابل بین مشکلات انگیزشی و شناختی است. کنش‌های اجرایی یکی از مهم‌ترین فاکتورهای شناختی است که برای هدایت رفتار برای رسیدن به یک هدف لازم است.

کلید واژه‌ها: کنش‌های اجرایی سرد و گرم، ناتوانی‌های یادگیری، تعریف ناتوانی‌های یادگیری، طبقه‌بندی تحصیلی کودکان دارای اختلال در یادگیری، اختلال در خواندن (نارساخوانی)، ویژگی‌های کودکان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری، دلایل احتمالی اختلالات یادگیری، نظریه کنش‌های اجرایی، تاریخچه کنش‌های اجرایی، مروری بر تعاریف کنش‌های اجرایی، مروری بر مدل‌ها و فاکتورهای اقدامات اجرایی، مهارت توجه، مهارت حافظه کاری، مهارت بازداری، مهارت سازماندهی و برنامه‌ریزی، مهارت خودتنظیمی، تحول کنش‌های اجرایی، کنش‌های اجرایی و هوش، اختلال در کنش‌های اجرایی، ابزارهای مورد استفاده در کنش‌های اجرایی سرد، آزمون برو/ نرو، آزمون رنگ- واژه استروپ، آزمون رایانه‌ای برج لندن، آزمون حافظه کاری وکسلر، ابزارهای مورد استفاده در کنش‌های اجرایی گرم، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین، تکلیف قماربازی آیو، آزمون کاهش ارزش تعویقی