معرفی کتاب: از نیمه دوم قرن بیستم جهان وارد عصر تازه‌ای شد و پایان عمر صنعتی آغاز شد. تحولات پرشتاب علمی-فناوری موتور محرک این تحول بوده است. انقلاب فناوری اطلاعات با ویژگی‌های متفاوت با انقلاب‌های قبلی فناوری همانند کاهش سریع‌تر قیمت، جهانی بودن محصولات آن، بازدهی فزاینده به همراه ظاهر فیزیکی ناچیز و افت فیزیکی محصول قابل نقل و انتقال و حالت گسترش‌پذیری نامحدود تأثیر زیادی بر عملکرد اقتصادی و آموزشی کشورهای دنیا گذاشته و در آینده نیز می‌گذارد. گسترش فراگیر فرصت‌های آموزشی به همراه جهانی شدن و فناوری اطلاعات و ارتباطات، محیط متحولی برای نظام‌های علمی در همه جای دنیا پدید آورده است. در نتیجه این تغییر و تحولات وابستگی انسان‌ها بطور مستقیم و غیرمستقیم تحت تأثیر علم و فناوری قرار گرفته است. توسعه علم و فناوری از یک نقش حاشیه‌ای و تجملی به یک ضرورت برای توسعه همه‌جانبه تبدیل شده است. علت اطلاق عصر ارتباطات و ارتباطات به دوره حاضر، گستردگی میزان اطلاعات و سرعت تبادل آن‌ها از طریق فعالیت‌های اطلاعاتی مختلف است. حجم گسترده اطلاعات و چگونگی تبادل آن، جامعه امروز را در آستانه ورود فرهنگی قرار داده است که در آن آموزش اطلاعات و دانش، محورهای اصلی پیشرفت جامعه خواهند بود. بطور کلی فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات به منزله ابزاری انگیزشی برای جلب توجه و حفظ توجه به آموزش، عمل می‌کند، زمینه تغییر ساختار آموزشی متناسب با تغییرات اجتماعی، فرهنگی و سیاسی را فراهم می‌کند، فرصت‌های برابر آموزشی را برای همگان فراهم می‌کند، شروط پیشین آموزشی یعنی محدودیت زمان و مکان را از بین می‌برد، با کمک فناوری‌های جدید، روش‌های تدریس به معلمان و مدرسان آموزش داده می‌شود، تفکر نقاد، یادگیری مادام‌العمر و مسئولیت‌پذیری در یادگیرنده تقویت می‌شود. بر این اساس، صاحبنظران یکی از مهم‌ترین شاخص‌های توسعه آموزش را کیفیت بهره‌گیری از فناوری جدید اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزش می‌دانند. در آموزش و پرورش مدرن فناوری منجر به تغییر در سرعت گام‌ها شده است و یکی از نتایج این تغییرات سریع که توجه کمی به آن شده است، بررسی فرم‌های جدید تدریس و یادگیری با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است. پولاک معتقد است در قرن بیست و یکم دانش‌آموزان و معلمان تحت تأثیر شرایط اجتماع خود و پیشرفت‌های تکنولوژیکی به وجود آمده چنان تغییر یافته‌اند که دیگر معلمان و منابع درسی قدیمی نمی‌توانند به نیازهای رو به رشد و متنوع آنان پاسخ گویند، بنابراین معلمان باید همیشه خود را به تناسب تغییرات به وجود آمده در مدارس و تکنولوژی و عوامل جمعیتی و نژادی و روان‌شناسی، دانش و مهارت خور را به‌روز نمایند.
کلید واژه‌ها: توسعه و اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش، تاریخچه فناوری اطلاعات و ارتباطات، تعاریف فناوری اطلاعات و ارتباطات، فاوا و آموزش و پرورش، نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در آموزش، مزایای استفاده از ICT در فرآیند یادگیری و آموزش، فاوا و ارتقاء یادگیری دانش‌آموزان، نقش‌های یاددهی-یادگیری فاوا، نگرش‌های توسعه فاوا، نگرش ظهور کننده، نگرش کاربردی، نگرش ترکیبی، نگرش تحولی، مراحل اجرای برنامه‌های فاوا در آموزش و پرورش، مراحل توسعه فاوا در آموزش و پرورش ایران از ابعاد علمی و نظری، اقدامات و امکانات فراهم شده برای توسعه فاوا در آموزش و پرورش ایران، مدارس هوشمند در ایران، اهداف مدارس هوشمند، انتخاب محتوا در مدارس هوشمند، راهبردهای توسعه مدارس هوشمند، زیرساخت توسعه یافته فناوری اطلاعات در مدارس هوشمند، موانع موجود در راه توسعۀ مدارس هوشمند در کشور، نگاهی به مدارس ابتدایی در آینده، موانع بکارگیری فاوا در آموزش و پرورش
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.